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    高中地理課堂教學中的思考
    【摘 要】本文針對地當前地理教學中教師教學手段單一、內容注重理論等方面的問題從而導致學生興趣不足等問題,從改變教學理念出發,對教學手段和教學內容兩個方面進行了研究,提出了改進地理課堂教學的一些方法與策略。
      【關鍵詞】地理;課堂教學;教學方法;教學內容
      1 引言
      地理是一門跨文理的綜合性學科,涉及自然(宇宙、大氣、海洋、陸地環境等)、人文(資源和能源的開發利用、工農業生產、人口和城市、交通、商貿等)的方方面面知識,地理知識的廣泛性使地理學科與其它眾多學科建立了廣泛的聯系。但是,長期以來,我國傳統的學校教育活動大都是以灌輸式的方式進行,就地理學科而言,學生往往認為概念知識枯燥無味,難理解只能死記硬背[1]。在地理教學的課堂上,課堂教學活動停留在師生之間的單向傳遞。即便是教學中應用了多媒體輔助于地理教學,也只是在教學的過程中增加了一種較為現代的傳授手段而已,教學的思路并沒有改變,仍是偏重于結論的掌握,忽視復雜的思維活動過程與結論獲得的認知策略過程的教學方式,這種教學方式窒息了學生的思維,摧殘了學生的學習興趣和熱情[2]。因此,對于高中地理課堂教學來說,提高課堂教學質量,關鍵在于提高學生的學習主動性和積極性,提高學生學習興趣。這就是本文研究的初衷和目的。
      2 利用先進教學理念指導課堂教學
      對于傳統的地理教學,大都是以灌輸式的方式進行,新的《地理課程標準》已經明確指出,要改變地理學習方式,要求創新地理教學方式與方法。
      目前,對于地理教學方法的研究很多,如參與式教學[1]、探究式教學[2]、4+x教學模式[3]、創新思維教學[4]等等。www.okfdzs1967.com不管采用何種教學方法模式,其目的只有一個:提高課堂教學質量。但是對于高中地理教學來說,由于其內容的多樣性以及知識的廣泛性,采用單一的教學方法模式是無法充分發揮課堂教學的效果,因此在高中地理教學中,要根據教學內容采用合適的教學模式與方法。如采用探究式教學來討論“工廠布局與風向”、“白色垃圾與土壤”等問題;在講地球的自轉和公轉這一知識點時利用創新思維教學方式,通過提出:假如黃赤交角變零時,那么地球上太陽直射點的范圍、晝夜長短、溫度帶的范圍、氣候等將有何變化等帶有懸念的問題,引導著學生積極思考,大膽想象,然后主動通過閱讀教材尋找答案。從而提高學生學習的主動性和積極性。
      3 豐富多彩的教學內容
      對于高中生來說,學習任務重、學習壓力大,這是不爭的事實,對于地理課的內容來說,許多內容空洞,不容易讀懂,使得學生對地理課失去了興趣。如何喚起學生對地理課的興趣是一個合格的地理教師應該思考的問題。對于高中生來說,有著對未知世界的好奇,因此對于地理課的教學來說,不要只拘泥于書本,地理涵蓋了許多方面的知識,而如果老師能夠與時俱進,根據課堂教學內容,穿插一些時事熱點信息,勾起學習的學習興趣,則在課堂教學中能夠起到事半功倍的效果。不過這需要教師平時能夠有廣泛的知識來源,在課堂教學中能夠把握教學內容出入的時機。
      4 先進多樣的教學手段
      隨著計算機以及網絡的普及,也為地理課的教學提供了許多新的手段,使地理課堂不在只是圖片和語言,學生能夠通過現代化的教學手段更直觀的感受、體驗地理課的內容。當前地理課堂使用比較多的如采用幻燈片、視頻等多媒體教學手段,使學生對于一些自然現象能夠直接進行感官刺激,從而加深學生對課堂內容的記憶認知,如如在“地形的變化”一節中對火山噴發的講解,單憑教師的教學語言和肢體語言很難把“火山噴發”這一現象解釋清楚,而學生也較難理解,如果教師通過網絡資源下載火山噴發的相關視頻,在講到這方面內容是通過播放視頻,使學生更直觀的對火山噴發有一定的認識。另外,如gis(geographic information system,地理信息系統)在美國,20世紀80年代引進校園,它具有地理空間數據的獲取、處理、管理、分析和可視化的功能,近年來得到了廣泛關注。作為地理課程獨特的輔助教學技術,它能擴展傳統媒體和計算機多媒體的功能,充分發揮地理空間性、綜合性和理性知識的特征,給傳統地理科學研究方式帶來根本性的變化和革命性的發展。有學者指出,gis是傳統地理學向現代地理學過渡的重要標志[5]。
      地理課程內容涉及廣泛,當前我們主要的教學模式是教室內的課

    教學,這是一種狹隘課堂教學,對于地理,可以根據不同的教學內容,選擇某些特定的場景進行教學,組織學生走出課堂,親身體驗地理,加深學生的對地理的認知,如對地形地質的教學,可以選擇某些國家地質公園等,借助于學校周圍或當地的科普館,如天文館、科技館、博物館等等。
      5 與學生之間融洽的關系
      對于高中生來說,它們的學習熱情與對老師的態度有很大的關系,老師的風格和魅力能夠對學生的學習產生巨大影響。因此,對于高中老師來說,要教好一門課,首先要做一個好老師。教師和學生之間的融洽關系是學生學好一門課的基礎。因此,作為一個地理老師,了解學生心理,是很有必要的,平時是學生的家長和朋友,在課堂上,幽默詼諧風趣的教學語言以及活躍的課堂氣氛都能夠拉近教師與學生的距離。
      6 結束語
      本文針對高中地理的教學內容,與教學中存在的一些問題,從教學理念、教學內容與教學方法三個方面進行了研究,提出了自己的看法,同時,本文認為,融洽的師生關系是良好的課堂教學的開始,希望通過本文的研究為提高高中地理課堂教學質量提供參考。
      參考文獻
      [1]林羽翔.參與式教學法在高中地理教學中運用的思考[j].海峽科學,2010(2):90-91
      [2]李曉云.地理課堂探究式教學實施與問題探討[j].當代教育科學,2010(14),59
      [3]張景東.新課程高中地理課堂教學模式的探討[j].科技資訊,2012(26):196
      [4]李世新.高中地理課堂中創新思維教學探究[j].群文天地,2011(12):166
      [5]王杰人.gis技術在高中地理教學中的應用[j].中國現代教育裝備,2009(10):22-23
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  •  更新時間:2014-08-31 10:50:34  作者:佚名 [標簽: 高中 地理 中的 ]
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    基于“本真教育”談新課改下高中數學課堂“…
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